Wu Ting

《铅笔有多长》这节课的设计非常好，通过动脑找一找，加深对分米、毫米的认识，抽象出 1 分米、1 厘米的长度，在头脑中形成表象。通过填一填，巩固米、分米、厘米、毫米之间关系，培养学生的思维能力和语言表达能力。

安老师在本节课从学生已有经验出发，联系实际，教材内容，采用了以直观演示为主的教学方式，让学生在观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法中探索新知。

本节课唐老师引导学生通过类比、猜想、验证的方法探索圆柱体的计算方法，同时也在操作活动中体会到了转化的思想。我想这样的课堂才算得上一节精彩的课堂。

生本课堂，坚持学生是学习的主体，教师引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题。在操作活动中，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。为其点赞。

课堂上，学生经历了 “感知量 - 形成量感 - 发展量感” 的思维过程，学生对面积的理解也从刚开始的从模糊到清晰，然后逐步形成。

“量感” 不是一朝一夕可以拥有的，需要教师在日常的教学中渗透，逐渐积淀学生的量感。如何培养，这就要求教师要注重教师对学生动手能力的培养，因为只有亲身经历，才会印象深刻。

何老师根据学生学情，对内容做了补充，使课堂更加丰富。学生通过实物直观地对比 12 小时计时和 24 小时计时，在活动中形成了对量 “时间” 的感知。

测量单位是抽象的概念，学生只有亲身经历发生、发展过程，才能积累有效数学经验，才能形成清晰的单位概念。

学生在本节课经历了估一估、摆一摆、量一量等活动，可以看出教师在教学设计中确实下了很大的功夫，让学生在操作中，形成表象，在不断的积累中，思维逐步抽象，发展学生量感。

教师在教育教学中循循善诱，让学生学得快，学得有趣，充分发挥了学生的主动性，做到了以生为本，让学生获得知识的同时，增长技能。

老师设计的课堂练习层层递进，真正起到了检查学生学习效果和教师教学效果的作用。在今后的教学中，应该向王老师学习。

本节课学生通过动手摸一摸、比一比活动，体验 “面” 的真实存在，有效建立面积的表象和空间观念。再从物体表面抽象出封闭的平面图形，使抽象的知识变得具体化，学生对面积概念的理解也水到渠成。

吴老师借助生活经验感知计量单位，促进 “量感”。实验操作，让学生经历了体验、比较的过程，积累 “量感”， 通过思维的参与形成表象，建立 “量感。

贾老师第三稿的设计思路更加清晰了，给学生充分动手的机会，让学生在动手探究中，寓教于乐。

《教室有多长》一课学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养了学生的度量意识，学会了度量的方法，能够用一定的方式表达和交流度量的结果，积累测量活动的经验，为后续的学习奠定基础。

杨老师设计的课堂环节层层递进，条理清晰。学生通过摸一摸（感受面）、说一说（理解概念，区分周长）、涂一涂（封闭图形才有面积）、比一比（多种比较面积大小的方法）等活动，真正掌握了知识。

如何让枯燥的面积单位换算变得有意思，沙老师的设计做到了，充分调动了学生的积极性和学习的兴趣。

在数学教学中，“量感” 常常被忽略，如何在本节课中积累学生的量感，需要教师不断地探索和研究。

《买文具》是北师大二上第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。学生只有在不断的探索和感受中才能真正掌握元、角、分之间得到换算关系。

周老师以学生为本，让学生在实践中感受量，为我们做了很好的示范。调动了学生的积极性，激发孩子探究热情。